围棋的教育作用不应该被误读和扭曲

        今天和网友聊天，忽然想到一个问题:在我们成长的过程中，到底是环境塑造了我，还是我选择了环境。我的第二句话包含了我坚持了自己的意愿这一层意思。

        我以为是后者更主要一些。比如说我是看金庸的小说长大的，那么我就受了金庸的影响了。但是如果没有金庸，我还会找到别的庸。然后按原来的方向前进。我想我心底一定有某种意念比如对书籍的感情是原本就有的，不是后天被种植的，我是这么感觉的。

        同时自己觉得开悟了，在豁然开朗中窃喜着。

        仔细想想，也不尽然。

        现实的例子。在学生下棋的时候，我一般是保持沉默或者维持纪律。有些家长看着孩子下棋，忍不住就要纠正种种毛病。在某种程度上说，这样做有配合老师的正面意义。但是也有弊端。

        首先孩子在下棋的时候是一个独立思考的个体。在大脑的运动中，整个心理过程是由他自己完成的。这就好比走路，无论多么幼稚，总归要他自己经受这个过程，然后才能学会。常常自豪的说围棋能够开发人的智力，即在此。家长的呵斥使孩子会对自己的决策产生怀疑。继而更改接下来的决策或者思维习惯。这样孩子下棋的时候就会有对外在的依赖，如同拄着拐棍走路，一个健康的小孩子这样我们看着很滑稽，但是一个健康的小孩这样思考家长却看不出危害。如此围棋不但没有滋养出一个强健的个体精神，反而走向反面。

        其实现在的棋力我以为真的不是关键。

        只要认真学，只要是他自己在努力，那完全不用担心。这个过程中如果使孩子丧失主见，和思维的连贯性，那么即使短时间内能够使他胜率提高，其负面作用仍是主要的。

        其次是家长本身的棋力有限，他所能提供的指导，只能是战略上的，而不能是战术上的。要知道，灌输一个错误的观念，一样会成为指导他行棋做事的指导原则。而在将来的改正，又要花费力气。在这一点上，应该在自己接受了并且有把握的范围内进行指导，同时给他足够的自我决断机会。

        总的来说，环境对于一个人的成长，是十分重要的。即使我们说内因是事物发展变化的根本原因，外因通过内因起作用。但是很多时候外因也是必要条件，甚至在某些时候起决定作用。很多心理疾病的例子都可以证明这一点。看心理医生的不是缺铁缺锌，而是发生了外来的事件。

        做家长的既要把握孩子发展的方向，又不能太过于控制。感觉应该像放风筝。手里放着线，但是要给孩子一片蓝天。